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三年级品德评价方案

三年级品德评价方案 | 楼主 | 2017-07-12 01:26:59 共有3个回复
  1. 1三年级品德评价方案
  2. 2三年级品德评价方案
  3. 3三年级上册品德与社会评价方案

郑家庄小学三年级品德与社会考试评价方案,包括学习中观察探究思考表达的能力搜集整理分析资料的能等,刘胡垌小学三年级品德与社会考试评价方案,包括学习中观察探究思考表达的能力搜集整理分析资料的能等。

三年级品德评价方案2017-07-12 01:26:27 | #1楼回目录

郑家庄小学三年级品德与社会考试评价方案

一、课程的评价目的是:

1、激励每个儿童的发展;

2、促进课程的发展,提高教育质量;

3、促进教师的自我成长,提高专业能力。

二、评价的特点

1、过程化:强调对儿童学习活动过程的评价,重视儿童在活动过程中的态度、情感、行为表现,重视儿童活动中付出努力的程度,以及过程中的探索、思考、创意等。即使活动的最后结果没有达到预期的目标,也应从儿童体验宝贵生活经验的角度加以珍视。

2、评价多样化

——主体多样化:评价是教师和儿童共同合作进行的有意义的建构过程。儿童既是评价的对象,也是评价的主体,强调儿童的自评、互评等方式和家长以及其他有关人员的参与。

——角度多样化:分析儿童的言语或非言语表达,收集儿童的各种作品,汇集来自教师、同学、家庭等各方面的信息。

——尺度多样化:不用一个统一的尺度去评价所有儿童,关注每一个儿童在其原有水平上的发展。

3、重视质性评价

“品德与生活”课程的评价不宜全部量化,而是重视对儿童在健

康、安全地生活,愉快、积极地生活,负责任、有爱心地生活,动脑筋、有创意地生活四个方面的个性化表现。

三、评价内容

1、本课程主要对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性评价,其具体内容如下

2、学习能力和方法。包括学习中观察、探究、思考、表达的能力,搜集、整理、分析资料的能等。

3、学习结果。完成学习任务的质量和进步程度。

四、评价方法

本课程的评价主要分为两部分:一是采用的方法有观察、成长资料袋评价、作品分析作为平时的品德成绩,占总成绩的50%。例如:

1、观察:教师观察并记录儿童在课堂活动中的各种表现,以此对儿童进行综合评价。

2、儿童作品分析:通过对儿童各种作品、活动成果的分析,了解儿童活动过程和发展状况。

3、平时课堂中表现,询问班主任和其他任课教师在品德方面的表现。第二是试卷(笔试)成绩,考课本中的要求掌握的知识点。(见附卷)

三年级品德评价方案2017-07-12 01:26:45 | #2楼回目录

刘胡垌小学三年级品德与社会考试评价方案

一、评价目的

1、激励每个儿童的发展;

2、促进课程的发展,提高教育质量;

3、促进教师的自我成长,提高专业能力。

二、评价原则

1、过程化

强调对儿童学习活动过程的评价,重视儿童在活动过程中的态度、情感、行为表现,重视儿童活动中付出努力的程度,以及过程中的探索、思考、创意等。即使活动的最后结果没有达到预期的目标,也应从儿童体验宝贵生活经验的角度加以珍视。

2、评价多样化

——主体多样化:评价是教师和儿童共同合作进行的有意义的建构过程。儿童既是评价的对象,也是评价的主体,强调儿童的自评、互评等方式和家长以及其他有关人员的参与。

——角度多样化:分析儿童的言语或非言语表达,收集儿童的各种作品,汇集来自教师、同学、家庭等各方面的信息。

——尺度多样化:不用一个统一的尺度去评价所有儿童,关注每一个儿童在其原有水平上的发展。

3、重视质性评价

“品德与生活”课程的评价不宜全部量化,而是重视对儿童在健康、安全地生活,愉快、积极地生活,负责任、有爱心地生活,动脑筋、有创意地生活四个方面的个性化表现。

二、评价内容

1、本课程主要对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性评价,其具体内容如下

2、学习能力和方法。包括学习中观察、探究、思考、表达的能力,搜集、整理、分析资料的能等。

3、学习结果。完成学习任务的质量和进步程度。

三、评价方法

本课程的评价主要分为两部分:一是采用的方法有观察、成长资料袋评价、作品分析作为平时的品德成绩,占总成绩的50%。例如:

1、观察:教师观察并记录儿童在课堂活动中的各种表现,以此对儿童进行综合评价。

2、儿童作品分析:通过对儿童各种作品、活动成果的分析,了解儿童活动过程和发展状况。

3、平时课堂中表现,询问班主任和其他任课教师在品德方面的表现。

第二是试卷(笔试)成绩,考课本中的要求掌握的知识点。

三年级上册品德与社会评价方案2017-07-12 01:24:48 | #3楼回目录

三年级品德与社会学科评价方案

一、课程的评价目的:

1、激励每个儿童的发展;

2、促进课程的发展,提高教育质量;

3、促进教师的自我成长,提高专业能力。

二、评价的特点

1、过程化:强调对儿童学习活动过程的评价,重视儿童在活动过程中的态度、情感、行为表现,重视儿童活动中付出努力的程度,以及过程中的探索、思考、创意等。即使活动的最后结果没有达到预期的目标,也应从儿童体验宝贵生活经验的角度加以珍视。

2、评价多样化

——主体多样化:评价是教师和儿童共同合作进行的有意义的建构过程。儿童既是评价的对象,也是评价的主体,强调儿童的自评、互评等方式和家长以及其他有关人员的参与。

——角度多样化:分析儿童的言语或非言语表达,收集儿童的各种作品,汇集来自教师、同学、家庭等各方面的信息。

——尺度多样化:不用一个统一的尺度去评价所有儿童,关注每一个儿童在其原有水平上的发展。

3、重视质性评价

“品德与生活”课程的评价不宜全部量化,而是重视对儿童在健康、安全地生活,愉快、积极地生活,负责任、有爱心地生

活,动脑筋、有创意地生活四个方面的个性化表现。

三、评价内容

1、本课程主要对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性评价,其具体内容如下

2、学习能力和方法。包括学习中观察、探究、思考、表达的能力,搜集、整理、分析资料的能等。

3、学习结果。完成学习任务的质量和进步程度。

四、评价方法

1、教师观察记录描述性评语。教师对学生在日常生活中表现出的情感、态度、能力、行为进行观察,并做记录。在与学生进行充分交流的基础上,教师对学生在一段时间内学习本课程的学习态度、表现等以描述性的语言写成评语于素质报告册上,并鼓励学生继续努力,改正不足。

2、学生自评,教师引导和帮助学生对自己在学习中的表现进行自我评价,目的以提高自我认识、自我调控的能力。

3、学生互评,学生依据一定的标准互相评价,这种评价可以帮助学生逐步养成尊重、理解、欣赏他人的态度,相互促进。

陈慧

2016年12月26日

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