学校学生综合素质评价工作总结

学校学生综合素质评价工作总结 | 楼主 | 2017-06-26 04:02:32 共有3个回复
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张店中学学生综合素质评价工作总结,九年级综合素质评价人数人人人,九年级毕业生综合测评工作总结,平和学生素质评定水平以确保评定结果的权威性和可信度,一独巨匠心的设计走进学生的心灵。

学校学生综合素质评价工作总结2017-06-26 04:01:46 | #1楼回目录

张店中学学生综合素质评价工作总结

综合素质评价是贯彻国家教育方针,全面实施素质教育的基本要求。进一步推动我校全面实施素质教育,提高学校科学管理水平,发挥学校办学的积极性和创造性,我校充分发挥自己的优势,创造性地开展了学生综合素质评价工作。学生综合素质评价对教师而言为了提高教育者的素质,调整教育者的教育行为,改进教育过程;对学生而言,不仅是鉴定学习成绩的水平,更重要的是为了充分挖掘学习潜力,为学生接受终生教育、实现终生学习打下基矗现将我校实施学生综合素质评价的实施情况汇报如下:

一、领导重视、组织建全

在综合素质评价过程中,学校组建了以校长书记为组长、各年级组长为成员的“学生综合素质评价工作领导小组”。并研究制定了在新理念的指导下,用更加客观、动态发展的眼光去评价学生,使评价的着力点最终放在学生的发展上的评价原则。结合我校的实际情况,开展了切实有效的评价。

二、明确评价目的,转变评价观念

1、明确“一个目的”

学校组织开展学生班会、通过学校广播等深入宣传,使学生明确评价的目的不仅是为了考察学生达到目标的程度;更是为了学生学习习惯的形成,学习态度的端正,使学生学会总结和反思,有效地促进学生的全面性发展。

2、树立“两个观点”

在成立班级综合素质评价小组后,学校组织学生和教师学习了《学生综合素质评价实施方案》的具体内容和操作方法,认真做好评前培训,重要的是老师评价观的转变。(一)是重视平时的评价,改革一张试卷评价学生的考查方法,强调重视考察学生探究的过程;(二)是树立起“评价也是一种学习”的新观念。通过评价促进学生智能发展,地评价中进行师生情感互动,在评价中塑造、显示学生完善的人格和健康的心理品质。

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3、坚持“三个有利于”

学校组织教师家访,深入宣传学生综合素质评价的作用,使家长都能明确评价的重要性、严肃性,明确评价的形式和方法。有利于帮助学生掌握基础知识;有利于培养学生对学习的兴趣;有利于提高学生的素养。并且积极、认真负责地参与评价工作。

三、建立《学生成长记录袋》,全面实施评价工作

“让每一位学生都留下成长进步的足迹,使每一位学生都获得自信”是设计《学生成长记录袋》的宗旨。具体来说要做到:简约、生动、全程、体现学校特色。具体包含以下几个方面:

(一)独巨匠心的设计,走进学生的心灵。

我校根据“道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现”这五个评价维度的要求,又根据学生的年龄特点,设计评价表,建立教师、学生、家长共同参与评价的体系。

(二)内容多元的栏目,让学生“重塑”自我。

综合素质评价是贯彻国家教育方针,全面实施素质教育的基本要求。进一步推动我校全面实施素质教育,提高学校科学管理水平,发挥学校办学的积极性和创造性,我校充分发挥自己的优势,创造性地开展了学生综合素质评价工作。学生综合素质评价对教师而言为了提高教育者的素质,调整教育者的教育行为,改进教育过程;对学生而言,不仅是鉴定学习成绩的水平,更重要的是为了充分挖掘学习潜力,为学生接受终生教育、实现终生学习打下基矗

四、评价结果:

七年级综合素质评价:5A人数32人、4A1B29人、3A2B18人

八年级综合素质评价:5A人数35人、4A1B41人、3A2B24人

九年级综合素质评价:5A人数27人、4A1B40人、3A2B23人

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学校学生综合素质评价工作总结2017-06-26 04:01:20 | #2楼回目录

九年级毕业生综合测评工作总结

粟城学校二零一三年五月

学生综合素质评价工作总结

综合素质评价是贯彻国家教育方针,全面实施素质教育的基本要求。中学生综合素质评价对教师而言为了提高教育者的素质,调整教育者的教育行为,改进教育过程;对学生而言,不仅是鉴定学习成绩的水平,更重要的是为了充分挖掘学习潜力,为学生接受终生教育、实现终生学习打下基矗现将我校实施学生综合素质评价的实施情况汇报如下:

一、领导重视、组织建全

在综合素质评价过程中,并研究制定了在新理念的指导下,用更加客观、动态发展的眼光去评价学生,使评价的着力点最终放在学生的发展上的评价原则。结合我校的实际情况,开展了切实有效的实践,根据《晋中市初中学生综合素质评价实施办法》的精神制订了《粟城学校初中毕业生综合素质评价实施细则》

1、成立领导小组。由刘波校长任组长,贾彦龙任副组长,成员包括相关处室主任、班主任。负责学生综合素质评定工作的领导和仲裁、监督评定工作,对评定结果进行审核和确认。领导小组召开了多次专题讨论会,形成共识,高度重视这项工作的顺利开展。

2、成立初三段以班级为单位的评价小组。组长由班主任担任,任课教师担任组员,负责本班学生综合素质的具体测评工作。

3、向评价机构中相关教师签订诚信协议书。要求参加评定工作的教师必须高度负责,坚持公正、公平、守信的原则,提高综合评定能力,确保了评定结果的权威性和可信度。

4、公示制度。及时通过初三学生大会、家长会以及学校公布栏向全校学生、广大家长公布《粟城中学毕业生综合素质评价实施细则》。在实施过程中,学生各项测评等第评定为A等和优良的名单及时在班级张贴给予公布,接受师生和家长的监督。

5、培训制度。学校制定学生综合素质测评工作行事历,严格按照工作进度情况,及时召开相关老师专题学习培训会,在实施工作中遇到的问题,及时通过会议加以讨论解决,保证大家统一尺度,问题及时得到解决,提高其职业道德水

平和学生素质评定水平,以确保评定结果的权威性和可信度。

二、明确评价目的,转变评价观念

1、明确“一个目的”

学校组织开展学生班会、通过学校专栏等深入宣传,使学生明确评价的目的不仅是为了考察学生达到目标的程度;更是为了学生学习习惯的形成,学习态度的端正,使学生学会总结和反思,有效地促进学生的全面性发展。

2、树立“两个观点”

在成立班级综合素质评价小组后,学校组织学生和教师学习了《粟城中学学生综合素质评价实施方案》的具体内容和操作方法,认真做好评前培训,重要的是老师评价观的转变。一是重视平时的评价,改革一张试卷评价学生的考查方法,强调重视考察学生探究的过程;二是树立起“评价也是一种学习”的新观念。通过评价促进学生智能发展,地评价中进行师生情感互动,在评价中塑造、显示学生完善的人格和健康的心理品质。

3、坚持“三个有利于”

学校组织教师家访,深入宣传学生综合素质评价的作用,使家长都能明确评价的重要性、严肃性,明确评价的形式和方法。有利于帮助学生掌握基础知识;有利于培养学生对学习的兴趣;有利于提高学生的素养。并且积极、认真负责地参与评价工作。

三、建立《学生成长记录袋》,全面实施评价工作

“让每一位学生都留下成长进步的足迹,使每一位学生都获得自信”是设计《学生成长记录袋》的宗旨。具体来说要做到:简约、生动、全程、体现学校特色。具体包含以下几个方面:

(一)独巨匠心的设计,走进学生的心灵。

在评价中,每个学生都能领到一本色彩明丽的书,是通过评价方式将自己学习、生活中的点点滴滴记录下来的书,这就是《学生成长记录袋》,这里浓缩着学生真实的自我。这里看不见各科的分数、名次,唯独只有孩子努力后的学习、劳动成果以及同学、家长和老师热情而中肯的建议。然而,从中却让我们更容易

地发现我们的孩子到底是一个什么样的“人”,更容易发现孩子在学习上的真实面貌。

我校根据“公民道德素养、学习态度与能力、实践与创新、运动与健康、审美与表现”这五个评价维度的要求,又根据学生的年龄特点,设计评价表,建立教师、学生、家长共同参与评价的体系,并且起了一个好听的名字“自己眼中的我”、“同学眼中的我”、“父母眼中的我”、和“老师眼中的我”。这样亲切的语言,更能引导学生在评价中体验成功的乐趣。

(二)内容多元的栏目,让学生“重塑”自我。

教育不仅要为社会培养合格的公民和人才,还要使每一个学生成为有能力追求幸福生活的个体。学会做人、学会做事、学会合作、学会学习是对一个公民的基本要求。因此,我们在《学生成长记录袋》评价手册中设计了以下特色栏目:学生的自我评价、同学间的互评、父母的评价、教师评价。其目的是让教师改变以往以考试成绩作为评价学生“唯一尺度”的办法,着眼于促进人的全面和谐发展,关注教育的过程和方法,着力于人的情感、意志、态度的激发和价值观的形成,是以人为本的思想指导下的科学评价方法。通过教师真诚、鼓励性的评价语,让每个学生找到一个品德高尚的自我、一个热爱学习的自我、一个积极向上的自我。真正让《学生成长记录袋》成为学生最有意义的珍藏,让每个孩子童年生活中的那份欣喜和感动定格!

(三)科学的评价方法,促进学生个性发展。

评价手册特别注重过程评价,因为,过程的形成性评价是面向“未来”、重在发展的评价,有利于帮助学生认识自我、建立自信,并激发其内驱力,促进学生在原有水平上获得以展,实现个体价值。我们利用评价表对学生进行评价,目的是让学生、教师和家长能够直观的看到学生一学期的表现。通过科学评价,让不同层次的学生有不同的需求和起点。适合个性的发展,能促进其在原有水平上的提高和发展。

四、综合素质评价的实施效果

综合素质评价的实施在学生、教师和家长中产生了强烈反响,取得了预期的

效果,主要体现在以下三个方面:

1、全面评价学生、促进素质发展。

综合素质评价比较全面科学地评价和衡量学生的各项素质,客观、生动地展现学生的成长历程,学生根据来自多方面的评价,奋斗的目标更加明确。他们不断自我反思,自我设计、自我调试,最终不断地自我发展。学生各方面的素质有了明显的提高,特别是那些书面测试看不到的素质,明显得到提高。

2.受到学生和家长的欢迎。

综合素质评价呈现在家长面前的是一个活生生的、立体的孩子,是一个令他们感到惊奇的孩子。他们对孩子的了解不再停留在一组组枯燥的数字上。他们不仅看到了孩子的点点滴滴的进步,还更加全面地了解了自己的孩子。于是,他们必定会急于按老师的建议给孩子以最大的帮助和引导。他们也会开始检查反思自己的教育方法。

3.转变教师观念,促进教师评价,提高教师素质。

学会综合素质评价的改革既转变了教师观念,让教师注意挖掘学生身上的优点、亮点、特点,从正面的、健康的、积极的角度看学生,促进了教师对学生的深层次了解和研究,提高了自己的评价水平;同时也促使教师对评价指标体系的革新。

一分耕耘、一分收获。相信在全校师生的共同努力下,学生综合素质测评一定会给每个学生记忆的天空带来无限的遐想和无穷的乐趣!

2016年5月

学校学生综合素质评价工作总结2017-06-26 04:00:19 | #3楼回目录

学校学生综合素质评价工作总结

综合素质评价是贯彻国家教育方针,全面实施素质教育的基本要求。进一步推动我校全面实施素质教育,提高学校科学管理水平,发挥学校办学的积极性和创造性,我校充分发挥自己的优势,创造性地开展了学生综合素质评价工作。小学生综合素质评价对教师而言为了提高教育者的素质,调整教育者的教育行为,改进教育过程;对学生而言,不仅是鉴定学习成绩的水平,更重要的是为了充分挖掘学习潜力,为学生接受终生教育、实现终生学习打下基矗现将我校实施学生综合素质评价的实施情况汇报如下:

一、领导重视、组织建全

在综合素质评价过程中,学校组建了以校长为组长、教导主任为副组长、各年级的组长为成员的“小学生综合素质评价工作领导小组”。并研究制定了在新理念的指导下,用更加客观、动态发展的眼光去评价学生,使评价的着力点最终放在学生的发展上的评价原则。结合我校的实际情况,开展了切实有效的实践。

二、明确评价目的,转变评价观念

1、明确“一个目的”

学校组织开展学生班会、通过学校广播等深入宣传,使学生明确评价的目的不仅是为了考察学生达到目标的程度;更是为了学生学习习惯的形成,学习态度的端正,使学生学会总结和反思,有效地促进学生的全面性发展。

2、树立“两个观点”

在成立班级综合素质评价小组后,学校组织学生和教师学习了《学生综合素质评价实施方案》的具体内容和操作方法,认真做好评前培训,重要的是老师评价观的转变。(一)是重视平时的评价,改革一张试卷评价学生的考查方法,强调重视考察学生探究的过程;(二)是树立起“评价也是一种学习”的新观念。通过评价促进学生智能发展,地评价中进行师生情感互动,在评价中塑造、显示学生完善的人格和健康的心理品质。

3、坚持“三个有利于”

学校组织教师家访,深入宣传学生综合素质评价的作用,使家长都能明确评价的重要性、严肃性,明确评价的形式和方法。有利于帮助学生掌握基础知识;有利于培养学生对学习的兴趣;有利于提高学生的素养。并且积极、认真负责地参与评价工作。

三、建立《学生成长记录袋》,全面实施评价工作

“让每一位学生都留下成长进步的足迹,使每一位学生都获得自信”是设计《学生成长记录袋》的宗旨。具体来说要做到:简约、生动、全程、体现学校特色。具体包含以下几个方面:

(一)独巨匠心的设计,走进学生的心灵。

在评价中,每个学生都能领到一本色彩明丽的书,是通过评价方式将自己学习、生活中的点点滴滴记录下来的书,这就是《小学生综合素质评价手册》,这里浓缩着学生真实的自我。这里看不见各科的分数、名次,唯独只有孩子努力后的学习、劳动成果以及同学、家长和老师热情而中肯的建议。然而,从中却让我们更容易地发现我们的孩子到底是一个什么样的“人”,更容易发现孩子在学习上的真实面貌。

我校根据“道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现”这五个评价维度的要求,又根据学生的年龄特点,设计评价表,建立教师、学生、家长共同参与评价的体系,并且起了一个好听的名字“自己眼中的我”、“同学眼中的我”、“父母眼中的我”、和“老师眼中的我”。这样亲切的语言,更能引导学生在评价中体验成功的乐趣。

(二)内容多元的栏目,让学生“重塑”自我。

综合素质评价是贯彻国家教育方针,全面实施素质教育的基本要求。进一步推动我校全面实施素质教育,提高学校科学管理水平,发挥学校办学的积极性和创造性,我校充分发挥自己1

的优势,创造性地开展了学生综合素质评价工作。小学生综合素质评价对教师而言为了提高教育者的素质,调整教育者的教育行为,改进教育过程;对学生而言,不仅是鉴定学习成绩的水平,更重要的是为了充分挖掘学习潜力,为学生接受终生教育、实现终生学习打下基矗

四、综合素质评价的实验效果

《学生成长记录袋》的实施在学生、教师和家长中产生了强烈反响,取得了预期的效果,主要体现在以下三个方面:

1、全面评价学生、促进素质发展。

《学生成长记录袋》比较全面科学地记录、评价和衡量学生的各项素质,客观、生动地展现学生的成长历程,学生根据来自多方面的评价,奋斗的目标更加明确。他们不断自我反思,自我设计、自我调试,最终不断地自我发展。学生各方面的素质有了明显的提高,特别是那些书面测试看不到的素质,明显得到提高。

2.受到学生和家长的欢迎。

可想而知,当努力地学习了一个学期以后的孩子们在收到这么一份神奇的礼物时,是多么地高兴和自豪。因为在这儿,他们看到了一个热爱学习的自我,一个积极上进的自我,一个有特长的自我,一个心灵手巧的自我。在这儿,他们看到了自己的进步,体验到了成功的快乐,找到了自身的价值,从而激发起他们向更高水平迈进的信心。而当那些为孩子不辞辛劳而又寄予厚望的家长在收到经过精心设计的“综合评价手册”时是多么的欣喜和感动。因为在这儿,呈现在他们面前的是一个活生生的、立体的孩子,是一个令他们感到惊奇的孩子。他们对孩子的了解不再停留在一组组枯燥的数字上。他们不仅看到了孩子的点点滴滴的进步,还更加全面地了解了自己的孩子。于是,他们必定会急于按老师的建议给孩子以最大的帮助和引导。他们也会开始检查反思自己的教育方法。

3.转变教师观念,促进教师评价,提高教师素质。

学生评价手册的改革既转变了教师观念,让教师注意挖掘学生身上的优点、亮点、特点,从正面的、健康的、积极的角度看学生,促进了教师对学生的深层次了解和研究,提高了自己的评价水平;同时也促使教师对评价指标体系的革新。

一分耕耘、一分收获。相信在全校师生的共同努力下,《学生成长记录袋》一定会给每个学生记忆的天空带来无限的遐想和无穷的乐趣!

五、当前存在的问题和下一步采取的措施

我们在看到成绩的同时,我们的工作中还有不少问问题,同学们中也有不少问题,并且班与班之间、同学们之间存在着发展不平衡的现象。如:1、有的同学上课能认真听讲,有的同学则不能;2、有的同学能按时完成作业,有的同学则不能;3、有的同学能尊重老师,有的同学则不能;4、有的同学能团结同学,有的同学则不能;5、有的同学能说普通话、语言文明,有的同学则不能;6、有的同学能按要求穿校服、戴校牌,有的同学则不能;7、有的同学能按要求留合格发型,有的同学则不能;8、有的同学能按时到校,有的同学则不能;9、有的同学能遵守楼内、室内纪律,不跑跳、不吵闹,有的同学则不能;10、有的同学能按要求做好两操、干好值日,有的同学则不能。等等。对于这些问题,虽然只是一少部分同学,甚至是个别同学身上存在,但就是这个别同学往往破坏了我们良好的学习氛围,影响了大家。同时,我们小学部的全体老师强烈的责任心驱使我们,不允许一个同学掉队。可能有些同学由于多方面的原因,学习习惯、生活习惯不是很好,但我们相信每个同学的心都是向善的,都是想进步的。

同学们身上存在问题归纳了这样四种形式:

1、思想品德不高。

有些同学没有什么崇高的理想,生活无目标,没有正确的人生观和价值观。有的同学不懂得尊老爱幼,缺乏爱心;有的同学自私自利,个人主义严重,不能正确处理个人与集体,自己2

与他人,甚至与父母的关系,缺乏最基本的责任感、义务感;有的同学甚至对道德、法纪愚昧无知。

2、心理健康不全

这些同学在处理同学关系时过于重感情、讲义气;在日常道德行为上言行不能统一;在情感特征上是重哥们义气,常常不分是非的感情用事;情感不稳定,变化多端,喜怒无常;有的同学的叛逆性过强,存在着很不正常的反抗心理和逆反心理。各种资料表明,心理健康问题严重的人爆发出来其行为导致的后果更严重,危害性更大。

3、行为习惯不良

这些学生有的在生活上自由散漫,纪律观念不强;有的意志薄弱,自控能力差;有的懒惰、贪玩,经常迟到或早退甚至旷课;大错不犯,小错不断。有的同学学会了抽烟甚至有烟瘾;有的酗酒、盗窃,打架闹事;有的经常出入网吧,和街头流氓整天混在一起,甚至违法乱纪。

4、学习成绩不佳

这种情况主要表现为对学习没有兴趣,记得有“诗”是这样写的“小子本无才,父母逼着来,白卷交上去,鸭蛋滚下来”,从中可略见一斑。这其中有的智力较差,理解力不强;有的缺乏自信心,自卑感强,甚至“破罐子破摔”;有的学习无目标,态度不端正,无心读书。在下一步的综合素质评价工作中,我们将进一步完善评价体系,采取以下措施:1、增加班主任评价、任课教师评价、学生互评等环节;2、实行A等直通车和D等直通车政策,对于荣获市县校级三好学生、优秀班干部、优秀共青团员等荣誉称号的,直接划为A级,对于打架斗殴、吸烟喝酒、顶撞辱骂老师等严重违纪现象直接划为D级;3、加强过程记录,使考查内容全方位;4、学生的考试成绩只作参考,对于高分低能尤其是高分低德坚决不划为A等,对于成绩较低,但学习态度好、道德品质好的则予以充分的照顾和适当的提高等级;

5、获得优秀班集体的班级适当增多优秀名额;6、坚持在评价过程中遵循既不能主观臆断,也不能“唯证据论”的原则,强调评价结论应有客观依据,但客观依据不等同于“看得见、摸得着”的证据,平时的课上、课下表现,给老师、给同学的印象也是重要依据。3

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